Colegas:
Buscando en la web recursos para trabajar en mis clases me encontré con la pizarra digital de bajo costo y quiero compartirlo con ustedes por que realmente funciona, yo ya la probé y si funciona!!!
La pizarra digital es un medio interactivo que permite potenciar el ambiente de la sala de clase, funciona en conjunto con un computador y data show, permite la intervención de los participantes en las actividades grupales, estos observan en tiempo real la imagen proyectada.
La idea original es de.Jonh Chung Lee y, en concreto, a sus proyectos con la wii.
La tiza digital es un dispositivo que permite crear una pizarra digital interactiva de bajo costo.
¿Qué necesito? Son necesarios los siguientes 4 componentes para tener una Tiza digital: un mando de la WII, un adaptador bluetooh, una tiza digital y el software (gratuito). El precio básico no supera los $ 60000, además puedes crearte tu propia tiza digital.
¿Cómo funciona? Básicamente consiste en que el mando de la wii escanea la superficie de la pantalla proyectada y donde detecta que hay luz infrarroja calcula su posición sobre el escritorio del pc, actuando como si estuviesemos con el ratón sobre la propia pantalla proyectada.
¿Qué conocimientos informáticos debo tener? Pocos, el software necesario es gratuito, consiste en 3 programas: conector, calibrador y barra de herramientas.
Trabajé con programas clic, entre otros sin problemas.
Si quieren saber más visiten las páginas:
www.tizadigital.es
www. comolohago.cl
Cualquier cosa me pueden preguntar.
Escuela Flor Del Valle
miércoles, 20 de octubre de 2010
Analisis Competencias Tics
"Comprendemos lo que leemos"
Competencias de profesores y alumnos.
Competencias tics profesores:
1. Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo.
Respecto del conocimiento de las implicancias:
• Reconoce la importancia del uso de las TIC en su práctica docente
• Conoce experiencias en el uso de las TIC en su sector curricular que enriquecen sus esfuerzos de innovación pedagógica.
• Determina cuándo y cómo usar las TIC de acuerdo al marco pedagógico de su institución y al PEI.
• Distingue distintas estrategias metodológicas que implica el uso de las TIC
• Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en su práctica docente.
Respecto de la planificación:
• Realiza su trabajo de planificación con herramientas tecnológicas que permiten el
diseño, gestión y control de ésta. (Word, Excel, Project, etc...)
• Determina con claridad el modelo pedagógico que utilizará en su práctica docente con el uso de las TIC y lo enuncia
• Diseña un plan específico de aplicación de las TIC en el currículum y lo comparte con sus compañeros profesores para su enriquecimiento.
Respecto de la ejecución:
• Diseña materiales didácticos, evaluaciones, actividades y tareas con el uso de las TIC utilizando procesadores de texto, bases de datos y otros que considere pertinentes para su realización. • Asegura que los procesos de aprendizaje con el uso de las TIC fortalezcan el desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y reflexivo de sus alumnos.
• Garantiza el uso de las TIC para promover los distintos estilos de aprendizaje de sus alumnos.
Dimensión Técnica
2 .Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera
eficiente y crítica en su desempeño profesional.
• Sabe utilizar procesadores de texto, de bases de datos, de presentaciones.
• Trabaja colaborativamente con otros profesores y profesionales para construir
materiales pertinentes al contexto de sus alumnos.
Dimensión Gestión Escolar
2. Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente, en el área administrativa, en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión del establecimiento.
• Administra de forma autónoma su trabajo utilizando las TIC para la planificación, seguimiento y control del mismo.
• Monitorea el estado de avance de los estudiantes utilizando la información obtenida con las TIC.
• Comparte la información producida con los otros profesores para una toma de
decisiones adecuada.
Dimensión Ética y Legal
4. Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para
aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que
utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la sociedad del Conocimiento.
• Realizar actividades orientadas a promover el proyecto educativo a través del uso de las TIC.
Competencias Tics alumnos:
- Creo que los alumnos solo utilizan la tecnología como recurso educativo, pero no son participes en este caso de estar desarrollando competencias tecnológicas específicas, aunque su uso con los alumnos les permite mejorar su comprensión lectora de una manera más entretenida.
Competencias de profesores y alumnos.
Competencias tics profesores:
1. Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo.
Respecto del conocimiento de las implicancias:
• Reconoce la importancia del uso de las TIC en su práctica docente
• Conoce experiencias en el uso de las TIC en su sector curricular que enriquecen sus esfuerzos de innovación pedagógica.
• Determina cuándo y cómo usar las TIC de acuerdo al marco pedagógico de su institución y al PEI.
• Distingue distintas estrategias metodológicas que implica el uso de las TIC
• Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en su práctica docente.
Respecto de la planificación:
• Realiza su trabajo de planificación con herramientas tecnológicas que permiten el
diseño, gestión y control de ésta. (Word, Excel, Project, etc...)
• Determina con claridad el modelo pedagógico que utilizará en su práctica docente con el uso de las TIC y lo enuncia
• Diseña un plan específico de aplicación de las TIC en el currículum y lo comparte con sus compañeros profesores para su enriquecimiento.
Respecto de la ejecución:
• Diseña materiales didácticos, evaluaciones, actividades y tareas con el uso de las TIC utilizando procesadores de texto, bases de datos y otros que considere pertinentes para su realización. • Asegura que los procesos de aprendizaje con el uso de las TIC fortalezcan el desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y reflexivo de sus alumnos.
• Garantiza el uso de las TIC para promover los distintos estilos de aprendizaje de sus alumnos.
Dimensión Técnica
2 .Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera
eficiente y crítica en su desempeño profesional.
• Sabe utilizar procesadores de texto, de bases de datos, de presentaciones.
• Trabaja colaborativamente con otros profesores y profesionales para construir
materiales pertinentes al contexto de sus alumnos.
Dimensión Gestión Escolar
2. Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente, en el área administrativa, en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión del establecimiento.
• Administra de forma autónoma su trabajo utilizando las TIC para la planificación, seguimiento y control del mismo.
• Monitorea el estado de avance de los estudiantes utilizando la información obtenida con las TIC.
• Comparte la información producida con los otros profesores para una toma de
decisiones adecuada.
Dimensión Ética y Legal
4. Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para
aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que
utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la sociedad del Conocimiento.
• Realizar actividades orientadas a promover el proyecto educativo a través del uso de las TIC.
Competencias Tics alumnos:
- Creo que los alumnos solo utilizan la tecnología como recurso educativo, pero no son participes en este caso de estar desarrollando competencias tecnológicas específicas, aunque su uso con los alumnos les permite mejorar su comprensión lectora de una manera más entretenida.
martes, 19 de octubre de 2010
Primera Competencia de Spelling Bee en la Comuna de Monte Patria
Primera Competencia de Spelling Bee en la Comuna de Monte Patria | |||
En el concurso de deletreo en inglés participaron cerca de 80 estudiantes de 15 establecimientos municipales y particular subvencionados de la comuna | |||
| |||
En la competencia, que se realizó en diferentes categorías, participaron cerca de 80 estudiantes de 15 establecimientos municipales y particular subvencionados de la comuna, quienes demostraron un buen nivel en inglés y una gran motivación por continuar aprendiéndolo. A la competencia asistieron representantes del Departamento de Educación de la Comuna de Monte Patria, docentes de inglés, representantes del Programa Inglés Abre Puertas de la región de Coquimbo; padres, apoderados y estudiantes de la comuna. Además, se contó con la participación de 3 Voluntarios(as) Angloparlantes del Centro Nacional de Voluntarios: Peter Hlinican, quien actualmente trabaja en Coquimbo, y que en esta oportunidad fue el presentador oficial; Elizabeth Clarke y Harrison Swartz, quienes se encuentran trabajando en la Comuna de Ovalle. Miguel Castillo se quedó con el Primer Lugar en la categoría de Primer Ciclo Básico; Alisson Aranda obtuvo el mayor galardón en la categoría de Segundo Ciclo Básico, ambos estudiantes de la Escuela de Concentración Fronteriza de Tulahuén. Por su parte, Juan Ramírez, del Colegio Los Conquistadores, se adjudicó el título en la categoría de Enseñanza Media. La Coordinadora de la Red Pedagógica Local Learning Together, Marcela Rojas, manifestó su satisfacción y sus ganas de repetir este tipo de competencias, que incentivan la adquisición y práctica de vocabulario y mejoran la ortografía en el idioma Inglés. | |||
sábado, 16 de octubre de 2010
Ficha Técnica: "Comprendemos lo que leemos"
FICHA DE EXPERIENCIA
IDENTIFICACIÓN
Profesor Responsable: XIMENA RIVERA BILBAO E-mail rivera_ximena@yahoo.com
Nombre Establecimiento: Esc.336 “Estado de Michigan”
Fono Contacto: 09-5834249
NOMBRE EXPERIENCIA Comprendemos lo que leemos
CLASIFICACIÓN CURRICULAR
Nivel Sector Contenido CurricularnNB 2 Lenguaje y Comunicación Lectura Comprensiva
IDENTIFICACIÓN
Profesor Responsable: XIMENA RIVERA BILBAO E-mail rivera_ximena@yahoo.com
Nombre Establecimiento: Esc.336 “Estado de Michigan”
Fono Contacto: 09-5834249
NOMBRE EXPERIENCIA Comprendemos lo que leemos
CLASIFICACIÓN CURRICULAR
Nivel Sector Contenido CurricularnNB 2 Lenguaje y Comunicación Lectura Comprensiva
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA
· Presentamos a los niños y niñas un texto literario principalmente del género narrativo.
· En esa lectura se destacan palabras que puedan presentar más dificultad en la comprensión del
texto.
· Los niños y niñas leen en voz alta, en grupos.
· Luego una de las profesoras va leyendo párrafos del texto y guiando a los niños y niñas para que
logren una definición de las palabras destacas y construyanuna oración.
· Posteriormente leen y responden las correspondiente al contenido del texto Y finalmente se les entrega una hojade trabajo en que se enlazan los contenidos con otros subsectores, tarea que desarrollan en su casa o con la profesora de curso en la hora que ella elija.
Las lecturas son realizadas utilizando PowerPoint y presentadas en un datashow a todo el curso
DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN RELACIONADA (PREGUNTA PRINCIPAL,
HIPÓTESIS DE TRABAJA O PRODUCTO ESPERADO, ETC.)
Máximo media página, subrayando palabras claves.
¿Es posible que las TICs incentiven a nuestros niños y niñas a leer y así mejorar su nivel comprensivo lector y por ende sus aprendizajes?
¿Qué nivel de lectura comprensiva queremos alcanzar en nuestros niños y niñas?
A partir de la evaluación diagnóstica y los bajos logros obtenidos en el SIMCE nos dimos cuenta que una de nuestras graves falencias era la comprensión lectora y decidimos buscar nuevas formas de interesar a los niños y niñas en la lectura, para tal efecto creamos diferentes tipos de textos en PowerPoint pensando que de este modo incrementaríamos su interés por la lectura, su capacidad de analizar y sintetizar a través de preguntas y respuestas en distintos niveles de complejidad, sean capaces de elaborar definiciones coherentes dentro de un contexto para una determinada palabra, potenciar el trabajo colaborativo entre pares. Con este trabajo esperamos mejorar la comprensión lectora de nuestros niños en un 100% a partir de su propio nivel.
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Docente Encargado Ximena Patricia Rivera Bilbao
Establecimiento Escuela 336 Estado de Michigan
Dirección del establecimiento José Francisco Vergara 101
Región Metropolitana
Centro Zonal Norte
Nivel Educativo NB 2
Sector de Aprendizaje Lenguaje
Subsector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicación
Duración del Proyecto 2 Semestres
DESCRIPCIÓN GENERAL
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
Objetivo General · Leer Comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando variadas estrategias de comprensión lectora
Objetivos Curriculares · Leer en voz alta con propósitos claros y definidos una variedad de textos literarios y no literarios.
· Identificar la información explícita e implícita contenida en textos literarios y no literarios
· Valorar y practicar la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana.
Objetivos Transversales · Realizar todas las actividades propuestas
· Intercambiar opiniones con sus pares respetando otros puntos de vista
· Escuchar con respeto las opiniones de los demás integrantes del grupo
· Solucionar conflictos, que puedan aparecer durante el trabajo colaborativo, sin violencia.
RECURSOS
Recursos Humanos Profesora Jefa del Curso, Encargada Enlaces, Inspectora Ge neral, Niños y Niñas del 3º año B
Recursos Materiales Datashow, notebook, cuentos, recetas, leyendas presentadas en PowerPoint
Insumos Papel. Tinta para impresiones.
Otros Uso de Internet para la búsqueda de material
ETAPAS Y/O ACTIVIDADES (Enumere actividades para cada una de las etapas)
Puesta en marcha -Reunión de los docentes interesados en poner en marcha el proyecto para consensuar estrategias pedagógicas a utilizar para lograr el objetivo final (mejorar la comprensión lectora)
-Selección de diferentes tipos de textos para ser presentados en PowerPoint a los niños y niñas del curso elegido para llevar a cabo este proyecto.
-Elaboración del material a utilizar.
Desarrollo -Trabajo con los niños y niñas del curso elegido todos los días lunes presentando un texto en un datashow para que todos lean, respondan preguntas en forma oral, elaboren definiciones para palabras claves dentro de un contexto, trabajo de resolución deguía en forma colaborativa en otro horario de clases.
Cierre - Comentario final de los niños y niñas y docente del curso sobrela actividad realizada.
Evaluación - Cualitativa y Cuantitativa
EVALUACIÓN (Indicadores de Logros)
Cualitativa una autoevaluación de los niños y niñas, encuesta
Cuantitativa lograr una superación del 100% de la comprensión lectora en los niños a
partir de su propio nivel
PRODUCTOS OBTENIDOS
Set digital de diferentes tipos de textos realizados en PowerPoint con sus respectivas
guías de trabajo para NB 2
Material imprimible para trabajar la comprensión lectora.
CONCLUSIONES
Esperamos con este proyecto esperamos dar inicio a una nueva forma de trabajo dentro de nuestra escuela, integrando las TICs en el aula y de esta manera incentivar a los niños y niñas a que incorporen la tecnología en sus trabajos colaborativos o individuales.
COMENTARIOS
No ha sido fácil llevar a cabo esta propuesta, ya que la escuela no cuenta con los elementos necesarios para trabajar y también hay problemas de tiempo, sin embargo con buena voluntad y trabajo colaborativo aportando cada uno un grano de arena, el incentivo de contar con el apoyo Comenius (USACH) y Dirección de nuestro colegio nos decidimos a llevar adelante esta propuesta.
· Presentamos a los niños y niñas un texto literario principalmente del género narrativo.
· En esa lectura se destacan palabras que puedan presentar más dificultad en la comprensión del
texto.
· Los niños y niñas leen en voz alta, en grupos.
· Luego una de las profesoras va leyendo párrafos del texto y guiando a los niños y niñas para que
logren una definición de las palabras destacas y construyanuna oración.
· Posteriormente leen y responden las correspondiente al contenido del texto Y finalmente se les entrega una hojade trabajo en que se enlazan los contenidos con otros subsectores, tarea que desarrollan en su casa o con la profesora de curso en la hora que ella elija.
Las lecturas son realizadas utilizando PowerPoint y presentadas en un datashow a todo el curso
DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN RELACIONADA (PREGUNTA PRINCIPAL,
HIPÓTESIS DE TRABAJA O PRODUCTO ESPERADO, ETC.)
Máximo media página, subrayando palabras claves.
¿Es posible que las TICs incentiven a nuestros niños y niñas a leer y así mejorar su nivel comprensivo lector y por ende sus aprendizajes?
¿Qué nivel de lectura comprensiva queremos alcanzar en nuestros niños y niñas?
A partir de la evaluación diagnóstica y los bajos logros obtenidos en el SIMCE nos dimos cuenta que una de nuestras graves falencias era la comprensión lectora y decidimos buscar nuevas formas de interesar a los niños y niñas en la lectura, para tal efecto creamos diferentes tipos de textos en PowerPoint pensando que de este modo incrementaríamos su interés por la lectura, su capacidad de analizar y sintetizar a través de preguntas y respuestas en distintos niveles de complejidad, sean capaces de elaborar definiciones coherentes dentro de un contexto para una determinada palabra, potenciar el trabajo colaborativo entre pares. Con este trabajo esperamos mejorar la comprensión lectora de nuestros niños en un 100% a partir de su propio nivel.
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Docente Encargado Ximena Patricia Rivera Bilbao
Establecimiento Escuela 336 Estado de Michigan
Dirección del establecimiento José Francisco Vergara 101
Región Metropolitana
Centro Zonal Norte
Nivel Educativo NB 2
Sector de Aprendizaje Lenguaje
Subsector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicación
Duración del Proyecto 2 Semestres
DESCRIPCIÓN GENERAL
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
Objetivo General · Leer Comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando variadas estrategias de comprensión lectora
Objetivos Curriculares · Leer en voz alta con propósitos claros y definidos una variedad de textos literarios y no literarios.
· Identificar la información explícita e implícita contenida en textos literarios y no literarios
· Valorar y practicar la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana.
Objetivos Transversales · Realizar todas las actividades propuestas
· Intercambiar opiniones con sus pares respetando otros puntos de vista
· Escuchar con respeto las opiniones de los demás integrantes del grupo
· Solucionar conflictos, que puedan aparecer durante el trabajo colaborativo, sin violencia.
RECURSOS
Recursos Humanos Profesora Jefa del Curso, Encargada Enlaces, Inspectora Ge neral, Niños y Niñas del 3º año B
Recursos Materiales Datashow, notebook, cuentos, recetas, leyendas presentadas en PowerPoint
Insumos Papel. Tinta para impresiones.
Otros Uso de Internet para la búsqueda de material
ETAPAS Y/O ACTIVIDADES (Enumere actividades para cada una de las etapas)
Puesta en marcha -Reunión de los docentes interesados en poner en marcha el proyecto para consensuar estrategias pedagógicas a utilizar para lograr el objetivo final (mejorar la comprensión lectora)
-Selección de diferentes tipos de textos para ser presentados en PowerPoint a los niños y niñas del curso elegido para llevar a cabo este proyecto.
-Elaboración del material a utilizar.
Desarrollo -Trabajo con los niños y niñas del curso elegido todos los días lunes presentando un texto en un datashow para que todos lean, respondan preguntas en forma oral, elaboren definiciones para palabras claves dentro de un contexto, trabajo de resolución deguía en forma colaborativa en otro horario de clases.
Cierre - Comentario final de los niños y niñas y docente del curso sobrela actividad realizada.
Evaluación - Cualitativa y Cuantitativa
EVALUACIÓN (Indicadores de Logros)
Cualitativa una autoevaluación de los niños y niñas, encuesta
Cuantitativa lograr una superación del 100% de la comprensión lectora en los niños a
partir de su propio nivel
PRODUCTOS OBTENIDOS
Set digital de diferentes tipos de textos realizados en PowerPoint con sus respectivas
guías de trabajo para NB 2
Material imprimible para trabajar la comprensión lectora.
CONCLUSIONES
Esperamos con este proyecto esperamos dar inicio a una nueva forma de trabajo dentro de nuestra escuela, integrando las TICs en el aula y de esta manera incentivar a los niños y niñas a que incorporen la tecnología en sus trabajos colaborativos o individuales.
COMENTARIOS
No ha sido fácil llevar a cabo esta propuesta, ya que la escuela no cuenta con los elementos necesarios para trabajar y también hay problemas de tiempo, sin embargo con buena voluntad y trabajo colaborativo aportando cada uno un grano de arena, el incentivo de contar con el apoyo Comenius (USACH) y Dirección de nuestro colegio nos decidimos a llevar adelante esta propuesta.
actividades de enseñanza-aprendizaje, mediadas por tecnologías para el logro de objetivos específicos en las distintas áreas del aprendizaje escolar.
“Comprendamos lo que leemos” | |
Docente Encargado | Ximena Rivera Bilbao |
Establecimiento | Escuela N°336 “Estado de Michigan” |
| Región | Metropolitana |
Nivel Educativo | NB2 |
Sector de Aprendizaje | Lenguaje y Comunicación. |
Duración del Proyecto | Dos semestres |
Descripción: A partir de la evaluación diagnóstica y los bajos logros obtenidos en el SIMCE nos dimos cuenta que una de nuestras graves falencias era la comprensión lectora y decidimos buscar nuevas formas de interesar a los niños y niñas en la lectura, para tal efecto creamos diferentes tipos de textos en PowerPoint pensando que de este modo incrementaríamos su interés por la lectura, su capacidad de analizar y sintetizar a través de preguntas y respuestas en distintos niveles de complejidad, sean capaces de elaborar definiciones coherentes dentro de un contexto para una determinada palabra, potenciar el trabajo colaborativo entre pares. (ver ficha) | |
Suscribirse a:
Entradas (Atom)